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首页 > 新闻动态 > 杜绝“小学化”孩子爱上这个家

最近，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》中指出对于提前教授汉语拼音、识字、计算英语等小学课程内容要坚决予以禁止。《通知》明确划分幼儿园和小学的界限，全面、彻底治理幼儿园的小学化问题，一方面明确禁止幼儿园“小学化”。一方面要求小学零起点教学。

日前教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》（以下简称“《通知》”）。

《通知》指出，一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。

其中在治理任务和整改要求中提到：

《通知》指出，一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练，“小学化”倾向比较严重。

值得关注的是，此次《通知》专门提到“社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。”

依据规划，教育部将分四个步骤进行阶段化治理，并计划地方各级教育行政部门于2018年12月底前完成对幼儿园、小学、培训机构的抽查和摸排；对有“小学化”倾向的行为要于2019年底4月前完成整改。

幼儿园“小学化”之所以如此盛行，一部分是因为不够专业，不知道应该教孩子什么，另一部分是利用了家长望子成龙的心理。不正确的舆论导向与环境影响让家长们做出了看似正确的选择，实则违背了孩子的身心发展规律。

幼儿阶段应该更多的学习如何分享，懂得付出与爱。作为家长我们更应该给孩子对的和最好的。所以，我们必须要了解什么是“小学化”。

幼儿园“小学化”

1.教学内容小学化偏重智力教育、强化拼音、写字、算术、英语等能力的培养。

2.教学形式小学化以单调的集体授课为主要形式，偏重知识灌输，忽视孩子自主探索。

3.教学布置小学化教室布置成小学课堂，以课堂教学环境取代游戏化场景。

4.评价维度小学化把孩子学会多少知识，认识多少汉字和单词，作为评价指标。

5.生活方式小学化时间全被学习占领，补习班、考试、比赛，自由支配的时间少之又少。

看到第5条，家长们是不是在默默地数孩子上了哪些培训班、补习班呢？

不知您是否想过幼儿园小学化可能会带来以下这些危害？

违背教育和孩子成长规律
打破教育循序渐进的原则
影响孩子全面发展
造成孩子厌学情绪
引起家长盲目竞争
让孩子失去幸福感

学前教育的正确姿势

《幼儿园教师专业标准（试行）》把环境创设和利用能力，一日生活的组织和保育能力，幼儿游戏的支持和指导能力作为幼儿园教师7项核心能力中的前三项。家长经常会问孩子在幼儿园学了什么？孩子的回答如果是没有学什么就是玩，家长一定不要以为幼儿什么都没有学，他们是在游戏中学，在生活中学，在吃喝拉撒睡中学。在此过程中，幼儿学会了生活自理、做人做事、交往合作、学习探究和关心助人，养成了良好的习惯和乐观健全的个性。

良好的学前教育更好地促进孩子的发展，不仅为孩子现在的发展努力，也为孩子未来的发展着想，为孩子一生的幸福奠基。诺贝尔物理学奖得主卡皮察认为他受到的最好教育是幼儿园教育，比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；答应小朋友或别人的事要做到；学习要多思考，要仔细观察大自然。

到底该教幼儿什么？

其实早在2012年，教育部就出台《3-6岁儿童学习与发展指南》该书作为权威早教宝典明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

也就是说，幼儿教育的核心价值是“寓教于乐，不教而教”，幼儿在教师组织的律动、歌唱、舞蹈、绘画、手工的过程中得到自然自在的发展。

问题一：3—6岁的孩子，语言水平要达到什么程度？

多给幼儿提供倾听和交谈的机会

如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。

引导幼儿学会认真倾听

如：成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。

对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解

如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。

问题二：家里买了一堆绘本，故事书，我该怎么带孩子阅读呢？

为幼儿提供良好的阅读环境和条件

如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。

激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯

如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

引导幼儿体会标识、文字符号的用途

如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。?结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。

问题三：3—6岁的孩子该不该学写字？

划重点：5—6岁能写自己名字就好了！

让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣

如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。

在绘画和游戏中做必要的书写准备

如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。

问题四：那数学呢？3—6岁要不要背乘法表，要不要学心珠算？

划重点：5—6岁会10以内加减运算就好啦，也就说玩转10个手指就可以啦~

引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。

如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。

结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。

如：鼓励幼儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。鼓励幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念

如：结合生活需要，和幼儿一起手口一致点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓励幼儿将一定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿提供“按数取物”的机会，如游戏时，请幼儿按要求拿出几个球。

通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题

如：游戏中遇到让4个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将5块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓励幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，还需要几个杯子等。购少量物品时，有意识地鼓励幼儿参与计算和付款的过程等。

看到这里，家长们是不是更加心里有数了呢？

其实要遏制幼儿园小学化，追本溯源，最需家长淡化心态，尊重孩童成长的规律。

在北大幼儿园，孩子们都学会了什么？

学会生活与规则

在幼儿园一日生活中
没有“小学化”的课堂
没有所谓的识字和算术老师的主要目的是让孩子兴趣发展快乐成长
在幼儿园教会孩子
学会安全过马路
养成卫生好习惯
按时睡觉不挑食

这些看似微不足道的细节可以帮孩子建立逻辑思维

学会不总求人

在幼儿园一日生活中
有一套规则需要孩子去遵守
每个孩子在幼儿园都是平等的
在家备受疼爱的独生子女
在这里并不会受到老师的特别“关照”
好的幼儿园教会孩子自我服务小班的孩子，学会自己吃饭中班的孩子，学会穿脱衣服
大班的孩子，学会收拾餐具

这些看似简单的行为可以让孩子学会处理事务
可以让孩子慢慢累积自信

学会自我保护

在幼儿园每日游戏中
老师会用孩子喜欢的游戏方式告诉孩子，什么最危险的
什么东西是不能触摸的慢慢教会孩子认识各种安全标识

好的幼儿园教会孩子自我保护火机、煤气、电源不能摸
不去危险的地方独自下水熟记家庭住址与家长号码防范陌生的坏叔叔和坏阿姨

这些看似很普通的要求可以帮孩子分辨是非

学会如何交际

幼儿园为孩子创造良好的氛围让同龄孩子之间更容易产生好感
离开家庭的保护伞后孩子会慢慢地学会融入集体学会与人相处，收获友谊

幼儿园老师会引导和教育孩子
帮助他人，学会分享与合作
在遇到矛盾和冲突中
学会换位思考，调整自己的行为

这样的教育不仅让孩子现在受益对孩子未来进入社会都大有帮助

学会动手创造

幼儿园为孩子提供开放空间鼓励孩子积极地动手去创造不仅让孩子的小肌肉得到锻炼也保护了他们天马行空的想象力
在幼儿园可以接触丰富的材料纸张、橡皮泥、彩笔、胶水当孩子开始动手做手工时他收获的除了劳动的喜悦还有想象力和创造力的思想火花

在年幼时培养孩子的动手创造力在年幼时培养孩子的独立思考能力未来他们的人生才会更加精彩

学会艺术欣赏

幼儿园的一日生活贯穿着音乐、美术、舞蹈、手工
孩子在这些艺术活动中
感受艺术，欣赏美
学习艺术，创造美
在幼儿园里老师带着孩子感受各种美的事物为孩子构建艺术的空间在这样的氛围中孩子学会了表现美的方式也慢慢地拥有了审美能力
幼儿时期提高孩子的艺术素养孩子未来才能形成良好的个性品质

学会学习的方法

好的幼儿园塑造孩子的学习品质
注重的是学习态度和学习能力
而不是让孩子熟悉掌握所获得的知识和技巧本身

幼儿园的游戏与活动设计中老师会在构建的情景环境中积极引导孩子主动去探索
激发培养孩子的学习兴趣
让孩子养成良好的学习习惯
知识是死的只有获取知识会思考才是活的这看似对孩子知识的获取无足轻重
从长远来看是为终身学习奠定基础

学会做人的道理